トラックバック
2006年06月18日
物理の研究
『物理の研究』という本が、あるそうだ。
大学教授が、高校数学を駆使して高校物理を説明しているという本だったそうだ。
そのスタンスは、まさに、僕の著書『微積で楽しく高校物理がわかる本』と同じではないか。
アマゾンで検索しても見つからなかったが、ぜひ、その本を見てみたくなった。
関連記事はこちら
アクアマリン福島
スーパーヒタチに乗ると、いつも見てしまうのが、電光掲示板に流れる「アクアマリンふくしま」の宣伝。
「お母さん、おさかなが見てる。おさかなが見てる。。。。」
のセリフが頭に残る。
行って見ればきっと大して面白くないような気がするのだが、なんだか気になってしまう。
関連記事はこちら
実験の思い出
ブログの記事を読んでいて、大学時代の化学実験を思い出した。
最初の実験で、遅くまで時間がかかったことに懲りて、早く帰ることを最大の目的とし、作業担当と試問担当に別れて完全分業体制をしいていた。
僕はちなみに試問担当。
作業があと２０分くらいで終わりそうになると、作業をまかせて、必死で試問対策を始める。
質問されそうなことに、あらかじめ答えをつくっておく。
そのおかげで、いつもだいたい５番以内に実験を終えていた。
今から考えれば、もっと実験を味わっていたほうがよかったかなと公開する面も。
関連記事はこちら
2005年05月28日
アマチュアサイエンティスト「迷走する理科教育」
この記事のソースはコチラです。
理科教育が迷走しているという意見に賛成です。
新課程になって高校の理科は、原理を理解させる部分が減ってしまいました。
理科離れを、「理科の難しさを減らす」ことによって防ごうとするのは間違っているのではないかと思います。
面白くて、感動してしまうようなものであれば、難しくたって何だってやるんではないかと思います。
理科の面白さは、自然の仕組みの巧妙さに触れることだと思うのですが、
仕組みの部分をなくして、結果として現れるものを羅列する傾向が強まったカリキュラムに危機感を感じます。
面白くないんです。
僕は、予備校講師なので、学校のカリキュラムにこだわらずに、自分が考える「物理」というものを、押し進めていこうと思っています。
まずは、最初に「感動」ありき！というのが大切なのではないでしょうか。
2005年05月27日
教育の部屋「どうなる？ 生物II・化学II・物理IIの出題範囲
この記事のソースはコチラです。
僕が教えている物理IIも、この記事にあるように、「物質と原子」、「原子と原子核」が選択になっています。
これについての予備校の対応は様々です。
「原子と原子核」をとりあえずカリキュラムから除外して、集中講義の形で必要な生徒だけに講義するところや、とりあえず全部やることにしているところなどを知っていますが、今年の結果を見て、また検討することになりそうです。
僕がカリキュラムを組んでいる予備校では、本科生は全部やることにしています。
受験で、簡単な問題を選べるので有利になるという目的もありますが、「原子と原子核」をきちんと学んでから大学へ進んで欲しいという気持ちが強いです。
選択性にすることで、物理の基礎知識が欠けている理系大学生が、さらに増加すると思いますが、自分の生徒には、せめて、ちゃんと分かってから進学して欲しいと思っています。
大学受験の技術「物理で重要な分野は…」
この記事のソースはコチラです。
僕も、「理解できていなくても問題演習をして、その過程で理解する」ということが効果的な場合があるという意見に賛成です。
特に、初めて出会う「概念」を理解するときには、その概念の定義を読んで、じっと考えていても、うまく概念をイメージできません。
「電場」や「電位」を理解するときが良い例ですね。
実際に使ってみて、いろいろな文脈にあてはめてみて、やっと、概念が形作られてくるのです。
ですから、意識的に、複数の文脈にあてはめてみれば、概念が作られるスピードを上げることができると思います。
電場を例に取ると、
電場は、
�＼電典の呂龍�間部分であり、
�■吋�ーロンにはたらく力であり、
�Ｅ典の論�密度であり、
�づ徹未侶垢�であり、
と、結局、� 銑い鯔�たすような、「そんなもの」です。電場という概念は、問題を解いているうちに輪郭がはっきりしてきます。
だから、「結局、問題を解くしかないんですか？」という消極的な理由ではなく、「概念構築のために、その概念が関係しているいろいろな問題を解き、その概念のイメージをを立体的に作っていこう！」ということなんだと思います。
東大へGO 「勉強は自発的に！」
この記事のソースはコチラです。
僕は、10年くらい前に、有名な脳科学者、故・松本元さんの「愛は脳を活性化する」という公演を聞いたことがあります。
その話のポイントは、感情が脳の活動レベルに与える影響はとても大きいということでした。
彼は、大声で、大まじめに言うのです。
「みなさん、感情の中でも、もっとも快で、もっとも強い感情は何だとおもいますか？」
「それは、…… 愛です！」
そのときの衝撃を今でもよく覚えています。
「勉強は自発的に！」という記事を読んで、「これって、とても大切なんだよねー」と、松本元さんのことを思い出しました。
気持ちが違うと、実際に、脳の活動レベルが違うらしいのですよ。
だから、自発的に楽しんでやりたいですね。
2005年05月08日
「パズルと迷路で最強の塾を」へのTB
この記事のソースはコチラです。
パズルと迷路を使って算数や数学を小・中学生に教えられている塾の方のブログを拝見しました。
「目標は算数をすべてパズルで教えること」というのに興味を持ちました。
そこには、「自分で作業をする中でつかみとる」という学習の大切な１面が、「パズルを解く」という形になって現れているように思いました。
僕は、「楽しい」とか、「挑戦してみよう」とかといった感情の動きが、学習には大切だと思っています。パズルには、感情を動かすという効果もあるのかもしれませんね。
―――引用―――
ネットや広告だけで集客して、
ネットだけで授業をして、
集金するというのは難しいと思います。
―――引用―――
物理Web講座は、ここで難しいと言われていることに挑戦しています。
成功できるかどうかのカギは、「生々しさ」と「楽しさ」をどれだけ保てるかということだと思っています。
ネットの可能性を広げることができたらいいなと思っています。
tahara_phys at 05:31
2005年05月07日
Challenge from the VOIDへのTB
記事のソースはコチラです。
数学と物理を中心に、入試問題の分析などをやっているサイトです。
物理の学習法についての記事を読みました。
---- 引用ここから----
高校物理は、はっきり言って物理学とはとても呼べないものです。やはり微積分を駆使するのでないと、数学と自然現象とがどのようにからんでいるのかというダイナミクスが理解できないと思うのです。
-------ここまで-------
この部分には、とても共感します。物理の体系がバラバラに分断されてしまった結果、文脈から切り離された「公式」を暗記することになってしまうのですよね。
そうすると、この記事にあるように、受験生には、歴史の事件を暗記するのと、物理の公式を暗記するのは、同じようなものに見えるのでしょう。
この意識を変えない限り、物理学習のスタートがきれません。
物理Web講座 第０講は、物理学習のスタートを切るための意識変革を行うために作りました。
この記事を見て、「自分は物理を分かっていないな」と感じたら、第０講を読んでみてください。
第０講はコチラです。(PDFファイルです）
tahara_phys at 06:49
